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张史敏:历史小论文的构思和写作方法
东莞历史教学论文选登 8
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东莞历史教学论文选登 2
东莞历史教学论文选登 1
中学生历史写作大赛:卜世杰
中学生历史写作大赛:毕如兰
中学生历史写作大赛:刘佳钰
中学生历史写作大赛:孙沛琳
中学生历史写作大赛:雷宗兴
中学生历史写作大赛:刘倩儿
中学生历史写作大赛:刘湛珂
冯荣国:培养反思探究能力的试验
夏辉辉:“帕帕迪”的命运
宋颂:如何处理课堂生成性问题
诗词美与历史教学
庄义章:历史教学对话(转)
李付堂:历史课堂不能庸俗化
刘汝明工作室:改进提问技术与艺术的读书札记
聚焦:“历史模拟教育实验”
陈素红:内战怎么讲?
周仕德等:历史教学设计观的转型
朱丽玲:影视作品在历史课堂的运用
陈维坚:坚守“合作学习”的力量
历史原生态教学与优质赛课之争
“革命史观”之罪耶?
薛纪国:坚持历史辨证分析原则
符建红:《第二次工业革命》反思
电影在历史教学中的作用及运用建议
李翰:高考历史复习想法做法
史料引用应注意的三个问题
周长森:如何教学中国古代农业
半殖民地半封建社会概念解析
李友焱:历史教学应情理和谐
史料教学现状的调查分析
“启蒙运动”的教学研究
人民版历史教材“六引导”
戴文君:老师,你错了
辫子问题与近代变革特色设计
一堂历史示范课引发的思考
与汉林继军李惠军聂幼犁专家商榷
文艺复兴教学不应忽视科学
陈杰:史料可以创造吗?
周明学:不可运用人造史料
成长沙龙:关注历史教学目标
成长沙龙:关注虚拟故事争论
刘玉广:将追问进行到底!
殷松华:捕捉课堂“星火”
西方国家有多少搞三权分立?
赵文龙:岳麓对话甘地赏析
听<文明的冲撞与交融>有感
付出思想 收获思想
历史教学中践行荣辱观思考
陈志刚:与郭秀平老师商榷
“人造史料”的是与非
聂幼犁:历史有效教学
一“题”激起千层浪
“马克思的足迹”起疑惑
存在无价值观引导的历史课?
刘玉广历史教学当杜绝主观臆断
批判性历史思维的培养
戴加平:历史调研手记 2
课堂观察20问答(4)
课堂观察20问答(3)
课堂观察20问答(2)
课堂观察20问答(1)
历史公开课引发的思考
导入:同课异导 彰显魅力
聂幼犁:历史课程三维目标
戴加平:历史调研手记 1
李铜玉等:名画的德育功能
老聂:评历史课《南宫出塞》
郭强:值得称道的教学细节
孔陈萍:让历史课活起来
沈素英:历史教学的预设生成
和县一中历史公开课及评议
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