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历史课堂教学技能训练:第7章
作者:何成刚等    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2009-9-11

 

《历史课堂教学技能训练》

第七章  历史课堂中的影视教学

 

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1. [] 历史课堂教学技能训练案例选 19 [何成刚][2009年9月7日][86]

简介:无
内容:
  《历史课堂教学技能训练》案例摘选  【案例节录】《战国时期的百家争鸣》山东济南洪家楼高中周亚静老师在《战国时期的百家争鸣》一课中,独具匠心,编演出一个历史剧。齐国为在战争中立于不败之地,邀请诸子百家(学生扮演)来为自己出谋划策,展开了一次百家争鸣争论会:如孟子和荀子关于性善和性恶、仁政与礼法并用、天命与人意的争论,儒家和墨家关于仁爱和兼爱的争论,道家和法……
 


2. [] 历史课堂教学技能训练案例选 18 [何成刚等][2009年8月24日][293]

简介:无
内容:
 《历史课堂教学技能训练》案例摘选  整体情境整体情境是指学生整节课就在一个大的教学情境中进行体验、探究,开展学习。【案例节录】《诊断苏联和东欧的经济状况》广东省茂名实验中学的李月霞老师在《战后的社会主义国家》中,有如下设计。她跟学生说,今天我们大家用医生的诊断方法,用经济学家的眼光来写一份诊断书,诊断的对象是苏联和东欧在上个世纪40至60年代的经济状况,要求在诊断书……
 


3. [] 历史课堂教学技能训练案例选 17 [何成刚等][2009年8月3日][376]

简介:无
内容:
 《历史课堂教学技能训练》案例摘选  真实情境真实情境是指历史上确有其人、其事,教师通过语言、文字、图片、音像、表演等形式,将其再现出来的情境。【案例节录】《万隆会议》北京市三帆中学薛纪国老师在讲到《独立自主的和平外交》一课中的万隆会议时,将学生分成四组。第一组扮演美国代表,他们采取种种措施,企图破坏万隆会议。第二组扮演主办国印度尼西亚的苏加诺在大会上发言,反对殖民主……
 


4. [] 历史课堂教学技能训练案例选 16 [何成刚等][2009年6月11日][702]

简介:无
内容:
 《历史课堂教学技能训练》案例摘选   【导言】2007年4月份,广东省初中历史优质课教学观摩及交流研讨会中,有两位教师使用课件出现的问题让人感慨不已: 第一位老师的前半节课可称做是教师同多媒体设备的“磨合”期,后半堂课,是在一张张的幻灯片展示中度过的。另一位老师的课件,除了几个背景图片之外,完全是课本文字的搬家和训练题,字体还很小。两堂课下来,这……
 


5. [] 历史课堂教学技能训练案例选 15 [何成刚等][2009年5月4日][766]

简介:无
内容:
  《历史课堂教学技能训练》案例摘选 结课艺术 【案例节录】在学习人教版八年级上册《甲午中日战争》一课时,教师可这样小结:前面我们学习了鸦片战争和第二次鸦片战争,这节课我们又主要了解了甲午中日战争,此后中国社会的半殖民地半封建化大大加深了,中国的民族危机空前严重了。面对这种空前严重的民族危机,中国人民有进行了哪些斗争?下面将要学习的资产阶级维新派开展的戊戌变……
 


6. [] 历史课堂教学技能训练案例选 14 [何成刚等][2009年4月22日][2094]

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内容:
 《历史课堂教学技能训练》案例摘选  结课艺术 【案例节录】在学习完人民版高中历史必修(1)《列强的入侵与民族危机》后,教师可以这样小结:先通过列表把近代帝国主义对中国发动的五次侵华战争的背景、起止时间、过程、结果和影响等进行联系比较,然后把近代五次大侵华战争、瓜分狂潮用一根线(中国半殖民地半封建社会的形成过程,也就中国民族危机逐步加深的过程)连起来,再引申……
 


7. [] 历史课堂教学技能训练案例选 13 [何成刚等][2009年4月13日][766]

简介:无
内容:
 《历史课堂教学技能训练》案例摘选 【案例节录】在学习人民版高中历史必修(1)《“一国两制”的伟大构想及其实践》中最后一子目“海峡两岸关系的进展”这一内容时,在学习完“香港、澳门回归”的内容之后,教师可启发学生:想一想,“一国两制”的构想是否完全实现了?此时学生质疑提出:“台湾还没有统一,李登辉坚持‘两个中国’,陈水扁抛出‘一边一国’的论调”。在学生回答后,教师进而指出:面对这……
 


8. [] 历史课堂教学技能训练案例选 12 [何成刚等][2009年4月7日][651]

简介:无
内容:
 《历史课堂教学技能训练》案例摘选 导入【案例节录】人民版高中历史必修(1)专题二《中国军民维护国家主权的斗争》的导入。某教师让五个学生分别叙述了上节课学习过的“五次侵华战争的背景、过程、结果和影响”,然后才由战争的影响(中国逐渐陷入到半殖民地半封建社会的深渊,民族危机日益严重)引出中国人应该怎么做?整个导入用时达十几分钟。  【实践探究】某老师在讲授日本侵……
 


9. [] 历史课堂教学技能训练案例选 11 [何成刚等][2009年4月3日][612]

简介:无
内容:
  《历史课堂教学技能训练》案例摘选  导入技能【案例节录】高中历史必修(1)《辛亥革命》一课时,教师可引用辛亥革命前流传的一首歌谣这样导入:清朝末年,社会上“不用掐,不用算,宣统不过二年半;今年猪吃羊,明年种田不纳粮”的歌谣。请大家想一想,这里的“宣统”是指谁?(生:清朝的末代皇帝溥仪)“羊”显然是谐音,它具体又指什么?(生:“羊”通“洋”,指的是西方帝国……
 


10. [] 历史课堂教学技能训练案例选 10 [何成刚][2009年3月30日][617]

简介:无
内容:
 《历史课堂教学技能训练》案例摘选  导入设计 【案例节录】学习人教版七年级上册《大一统的汉朝》时,教师可先通过幻灯给学生出示《汉书•食货志》中的一段史料材料:“民失作业,而大饱饥馑。……人相食,死者过半。自天子不能具醇驷,而将相或乘牛车。”在引导学生阅读后,教师再结合史料连环提问:西汉建立后,面临的是一种什么样的经济形势?(生:经济萧条、国家贫……
 


11. [] 历史课堂教学技能训练案例选 9 [何成刚等][2009年3月25日][672]

简介:无
内容:
 《历史课堂教学技能训练》案例摘选  导入设计 【案例节录】人教版七年级上册《经济重心的南移》一课的导入,教师可先出示《史记》中的一段材料:“南方地广人稀,人们以稻米、鱼为主食,还采集果实和贝类为食物……刀耕火种,没有积蓄,大多很贫困。”在指导学生阅读的基础上,教师提问:这段材料说明在西汉时期,中国南方经济发展的水平怎样?(生:南方很落后)这说明那时,中国经……
 


12. [] 历史课堂教学技能训练案例选 8 [何成刚等][2009年3月20日][635]

简介:无
内容:
 《历史课堂教学技能训练》案例摘选 导入设计 【案例节录】人教版八年级下册《工业化的起步》一课,讲的是新中国建立后的社会主义建设,对低年级学生来说,这部分内容比较枯燥。如何把他们从课间放松状态拉回到新授课呢?教师不妨根据导入框的内容设计茶碗、茶壶、汽车、坦克(配音)、轰炸机(配音)、拖拉机等六幅动画幻灯,吸引学生的注意力,然后设问:请同学们猜一猜新中国成立时,我们国家……
 


13. [] 历史课堂教学技能训练案例选 7 [何成刚等][2009年3月16日][746]

简介:无
内容:
 《历史课堂教学技能训练》案例摘选 【案例节录】“中国共产党为什么会取得新民主主义革命的伟大胜利”五种导入策略方式一:叙述入门法。讲述一个故事,如解放军进入上海后睡马路的故事,用意在于使学生体会到中国共产党军纪严明、不扰民是胜利的一个重要原因。方式二:逻辑量化法。淮海战役中,人民群众积极支前,出动民工543万人,筹粮480000吨。数字虽然枯燥,但最能说明人民群众是中国共产党力……
 


14. [] 历史课堂教学技能训练案例选 6 [何成刚][2009年3月9日][692]

简介:无
内容:
 《历史课堂教学技能训练》案例选   【案例节录】 英美政体的比较 问题:英国为什么选择君主立宪制而美国为什么选择民主共和制?  要去哪里:一个国家确立政体的依据 怎么去:学生从经济、政治、思想和时代特征等方面分析两个政体确立的原因,提出对照组:即两国可不可以选择其他政体? 去到了吗:一个国家确立某种政体是本……

 


15. [] 历史课堂教学技能训练案例选 5 [何成刚等][2009年3月2日][817]

简介:无
内容:
 《历史课堂教学技能训练》案例选 【实践探究】下面是《明治维新》一课的学情调查,试分析教师设计的三个调查问题有何价值?调查的结果对教师调整教学有何作用?韩老师在组织学生学习《日本近代化的起航——明治维新》一课时,通过老师讲解学习了明治维新的历史条件、主要过程和基本内容,然后让同学们思考它的实质。但在随后的单元检测中学生的答题情况并不理想,为此韩老师进行了一次学情调查,调查设计了……
 


16. [] 历史课堂教学技能训练案例选 4 [何成刚][2009年2月25日][813]

简介:无
内容:
 《历史课堂教学技能训练》案例选了解学生的知识基础、生活经验,有效利用学生探求新知所需的预备知识和技能,确立教学的起点。 奥苏伯尔曾说:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之日,影响学生学习新知的唯一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么,要探明这一点,并据此进行教学”。教学某一内容之前,了解学生已经具备的探索这一新知所需的知识基础和技能是确立教学起点进行……
 


17. [] 历史课堂教学技能训练案例选 3 [何成刚等][2009年2月23日][815]

简介:无
内容:
 《历史课堂教学技能训练》案例选1、树立科学的知识观在高一,历史老师常常会遇到学生问这样一些问题:“是不是社会主义一定能战胜资本主义?”“中国是什么时候进入封建社会的?”诸如涉及到社会发展的五个阶段问题、明清资本主义萌芽问题等,从这我们可以看到传统的史学观念在中学历史教学的影响仍占统治地位。如何让学生理解——历史教材所呈现的观点是诸多学术观点之一,而不是绝对的真理,它们与物理、化学、数学……
 


18. [] 历史课堂教学技能训练案例选 2 [何成刚等][2009年2月20日][1189]

简介:无
内容:
 《历史课堂教学技能训练》案例选【案例节录】初中历史课《元帝国拓展多民族国家基业 》某教师在讲元统一后,提问:“元统一后面临的最大问题是什么?如果你是元统治者,你该怎么办?”学生说:“最大的问题是民族问题,如果是我的话,我要实行民族平等,让蒙古贵族与汉人平起平坐,要不然,汉人容易造反!”回答得多好!学生一下就意识到作为少数民族政权统治中原,最大的问题是民族矛盾问题,而且她以现代平等的观点……
 


19. [] 历史课堂教学技能训练案例选 1 [何成刚等][2009年2月19日][4308]

简介:无
内容:
 《历史课堂教学技能训练》案例选 【案例节录】某历史老师在上初中历史七年级《祖国境内的远古居民》一课时,应该怎样依据课标要求、依据素质教育的要求制订教学目标?是不是要学生背下北京人、山顶洞人的特征和生存在多少万年以前?如果我们追问:为什么必须要求学生了解以北京人为主的远古居民?北京人是中国人的祖先吗?即便我国是人类的发源地之一能激发什么情感?我们应当引导学生体验什么?认识什么?……
 


20. [] 当当网:历史课堂教学技能训练 [何成刚][2008年11月7日][271]

简介:无
内容:
  历史课堂教学技能训练     教师教育精品教材·教学技能训练系列  作  者: 何成刚 主编出 版 社: 华东师范大学出版社出版时间: 2008-10-1字数: 308000版次: 1 页数: 249 印刷时间: 2008/10/01 开本: 16开 印次: 1 纸张: 胶版纸定价:¥30.00 当当价:¥25.40 折扣:……

 

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