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2010年历史高考广东解析44
作者:静水    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2010-6-21

 

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浅记2010年广东高考文综历史卷主观题答题情况

 

       对照广东考试院邹樱老师的《高考历史广东卷能力考查研究》,我觉得今年这份卷子除了选择题中的材料存在信息冗余情况之外,其实题目命得挺符合文中思想的。特点是偏重于考查学生的知识迁移能力:运用基本史实、历史概念或历史结论去解读新的历史材料。
     
      参加了省高考评卷,我在这里浅显记下我所了解到的学生答题情况:
选择题全省平均分:33.66  
主观题全省平均分:22.75(38题平均10.72分,39题平均12.03分)
主观题学生答题情况:
    知识漏洞
1、对“民族资本主义的发展”与“工人力量的壮大”两者的关系,学生未能联系起来连贯表述。
2、对“工人阶级为何能作为独立的政治力量登上历史舞台”一问,全省仅有18位考生认识到中国工人阶级具有革命性(受“三座大山”的压迫)能作为其因之一。
3、建国后中国工人地位提高到了“领导”地位,考生多数未能认识到。
4、“自由贸易”的概念,不等于“资本主义世界市场的形成”或者“殖民扩张”。
5、世界贸易组织不属于区域经济组织,对“区域集团化”的概念考生理解不到位。
6、时间与史实的对应,众多考生把握不好,当中可能也包含审题失误因素。如题目38(2)(3)
   
    思维欠缺:
1、对基本史实的时序性混乱,就专题史的教材考生缺乏历史知识的整合能力。
2、缺乏史论结合的思维。如“日本明治维新”与“中国人20世纪初留学日本”两个史实的因果关系中,学生未能将“日本富强”作为“明治维新”的结论放在中间作为思维衔接点。
3、思维不全面。如“为何日本20世纪初成为中国人留学的主要目的地”应该从主观因素和客观因素两方面思考;“中国农民工群体在1978年后迅速扩大的主要原因”应该从城市和农村的两个角度思考;“区域性经济一体化组织的出现对贸易自由化趋势的影响”应该从积极和消极两方面作答,考生往往都片面化了。
4、获取和解读材料信息的能力欠缺。如题目39(1),纯粹依据材料,本应该能正确判断为“工业革命成就自由贸易”,但有6万考生对材料信息的获取和解读不到位,以至此问得零分。

这份主观题给我的教学启示:
       今年的主观题命题思想明显是引导学生从历史的角度思考社会现实(如社会群体和自由贸易),这对一直崇尚此教学理念的我而言,其设问对我以后在课堂上作问题情境的设置无疑有很大的参考价值。
       从学生的答题情况看,学生基础知识的最大漏洞在于历史概念,思维能力的最大遗憾在于未能准确获取和解读材料信息。其实这些问题老师们很早已有认识,然而三番五次地给学生讲解并强调,学生依然未能完全把握。我寻找现存脑海中的各种教学法,感觉“史料教学”相对现今的高考命题导向和学生的学习难点而言,好像是最贴切的。新学期的时候,我打算将它与“学案教学”结合起来做个尝试。

 

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