课例二：《新中国的成立和巩固政权的斗争》（节选）

指导教师：栾艳

教学过程：

1949年是中国共产党领导的新民主主义革命走向伟大胜利的一年。是中国现代史的开端。中国人民解放军推翻了国民党的各级反动政权，取得了人民解放战争的胜利，为中国人民迎来了新时代的曙光。新民主主义革命的胜利是中国革命发展的必然结果。新民主主义革命的是否意味着民主革命的一切问题都解决了？毛泽东在《论人民民主专政》一文中：“但是我们的事情还很多，比如走路，过去的工作只不过像万里长征的第一步。”（投影展示）下面，让我们共同走进中华人民共和国的历史。

一、中华人民共和国的成立

1、新中国成立的条件

随着人民解放战争的节节胜利，新中国成立条件成熟了。（让学生结合教材中文字叙述分析并概括新中国成立的成熟条件的几个方面，学生按教师的要求分析并概括）

中国共产党将如何把握这些条件？建立一个什么样的政权？这主要取决于全国人民的意愿。1948年中国共产党在纪念“五一”国际劳动节口号中提出，迅速召开政治协商会议，讨论成立联合政府的问题。（指导学生阅读教材小字内容并观察138页插图）

2、中国人民政治协商会议第一次全体会议

1949年9中国人民政治协商会议第一次会议在北平隆重举行。中国共产党、各级民主党派、无党派民主人士、人民解放军、各人民团体、各地区、各民族和国外华侨出席大会，讨论成立新中国的问题。（视频演示“中国人民政治协商会议第一次会议”的文献资料，引导学生观看并提炼会议的主要内容）中国共产党为什么不召开全国人民代表大会呢？（学生思考并作答）当时中国还不具备召开代表大会的条件，政治协商会议的代表来自各界，十分广泛，他代行人民代表大会的职权。这次会议主要解决了那些问题？这次政治协商会议和1946年的政治协商会议有什么区别？（学生阅读教材，提炼会议的内容要点，教师帮助学生总结会议内容）

3、开国大典

（视频演示《开国大典》中的“毛泽东等中央领导人登上天安门城楼并发表讲话”片段，烘托课堂气氛，缩小学生与历史的距离，增强教学的直观性）

4、新中国诞生的伟大历史意义

（播放歌曲《歌唱祖国》，让学生结合已有知识和课外访谈记录，分组讨论并概括中华人民共和国诞生的伟大历史意义。学生分组讨论概况，选派代表发言）

大家谈得很好。我认为新中国诞生的伟大意义主要体现在国内和国际两方面。国内意义：中国人民经过几百年的英勇斗争，终于取得了新民主主义革命的胜利，人民成了国家的主人，中国历史进入了一个新纪元，新中国的成立标志着一百多年来中国半殖民地半封建社会从此结束。开始了向社会主义过渡的新时期。国际意义：新中国的诞生，冲破了帝国主义的东方战线，壮大了世界和平、民主和社会主义的力量，鼓舞了世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争。

二、巩固政权的斗争

1、追歼残敌，解放大陆

新中国成立时，人民解放战争尚未完全结束，国民党尚有上百万军队在华南、西南一带负隅顽抗，国民党大批特务、土匪到处进行破坏活动，严重的威胁人民政权。追歼残敌是人民政府的首要任务。（多媒体演示：人民解放军解放全国大陆形势图。学生观看视频，阅读教材小字内容）1950年夏，除西藏外全国大陆基本解放。

1949年底，人民解放军就开始准备进驻西藏。为了避免伤害民族感情，中央人民政府多次通知西藏地方政府派代表来京谈判，以期和平解放。在中共中央关于和平解放西藏政策的感召下，经中央人民政府的敦促，西藏地方政府代表团和班禅额尔德尼等于1951年4月抵达北京谈判和平解放西藏问题。（指导学生观看图片：毛泽东邀请班禅额尔德尼）5月23日签订了《关于和平解放西藏办法的协议》，西藏和平解放。班禅额尔德尼在西藏和平解放的过程中作出了巨大贡献。西藏的和平解放，使西藏走上了团结、进步、发展的光明大道，它是中国共产党实现祖国统一的新发展。至此，除台湾和一些沿海岛屿外，中国大陆全部解放。

2、抗美援朝保卫祖国

新中国成立后，面临着美帝国主义为首的资本主义阵营的威胁。它们想通过武力干涉朝鲜内政，进而达到对中国的侵略。（引导学生阅读相关历史材料，了解第二次世界大战后初期，美国的全球外交政策和对华政策。让学生通过学习，对当时的国际形势有比较清晰地认识）美帝国主义的侵略严重威胁着我国的安全与世界和平。

（先让学生阅读教材小字，观看教材插图，然后根据课前学习结果解决问题：中国政府是否应当派兵赴朝作战？学生在课前以学习小组为单位，搜集材料，从不通方面对这一问题进行了探讨，他们按照任务中的分工，选派代表发表意见。以下是学生对该问题从两个方面讨论的主要观点）

第一种观点：认为中国政府应当派兵赴朝作战。

原因：

①从中国和朝鲜的关系方面说，两国之间是唇亡齿寒。美国侵略朝鲜与侵略中国是分不开的。

②美国是中国的敌人，也是全世界爱好和平的国家与人民的敌人。我们并不孤立，所谓得道者多助。

③美国的实力并不是很强。主要表现在战线过长，腹背受敌；同盟者不强；原子弹武器并不能决定战争胜负。

④同世界一流的军队作战将提高我军的战斗能力等。

第二种观点：不到万不得已时，不能出兵。

原因：

①新中国刚刚建立，我们的综合国力还很弱，尤其是我们的军队、武装还不具备现代化水平，我们的政权还没有的得到巩固。

②从经济的角度而言，我们的经济还没有得到恢复，土地改革还没有完成。

③中国经历了100多年战争的创伤，人民也渴望和平，不愿意再经历战争的灾难。

（媒体展示课件：中美实力对比情况；抗美援朝战争前的形势图；中共领导人的决策，志愿军赴朝作战素材等。教师在展示的过程中给以必要的解释与分析）

（展示投影材料：中国人民对美国侵略行为的态度）

材料一：“全世界各国的事务应由各国人民自己来管，亚洲的事务应由亚洲人民来管，不应由美国人来管。美国对亚洲的侵略，只能引起亚洲人民广泛的和坚决的反抗。”

                             ——毛泽东1950年6月28日讲话

材料二：“中国人民热爱和平，但是为了保卫和平，从不也永不害怕反抗侵略斗争，中国人民决不能容忍外国的侵略，也不能听任帝国主义对自己的临人肆行侵略而置之不理。

——1950年9月30日周恩来对美国的警告

材料三：“朝鲜的存亡与中国的安危是密切相关的。唇亡则齿寒，户破则堂危。中国人民支援朝鲜人民的抗美援朝战争不止是道义上的责任，而且和我国全体人民的切身利益密切地关联着，是为自卫的必要性所决定的。”

                               ——摘自《各民主党派联合宣言》

请同学们根据这些材料，谈谈中国人民志愿军入朝参战的目的和性质。（学生阅读、思考、互相讨论以上材料，发表意见）

由此可见，中国人民志愿军入朝参战，是保家卫国、维护世界和平的正义性的、反侵略的战争。（引导学生把握抗美援朝战争的阶段和结果。让学生结合《中国人民志愿军作战示意图》，“联合国”总司令克拉克在《朝鲜停战协定》上签字的图片）

中国人民志愿军在抗美援朝中取得了伟大胜利，沉痛地打击了美帝国主义的侵略，正如克拉克在回忆录中所写的：“我是美国历史上第一个在没有取得胜利的停战协定上签字的司令官。”为了赢得战争的胜利，中国人民志愿军在朝鲜战场上谱写了一曲曲英雄赞歌，他们是最可爱的人。

（展示投影：彭德怀《关于中国人民志愿军抗美援朝工作德报告》摘录，让学生阅读教材文字内容，认识抗美援朝战争胜利的历史意义）

“它雄辩地证明：西方侵略者几百年来只要在东方的一个海岸上架起几尊大炮就可以霸占一个国家的时代一去不复返了，……在第二次世界大战后，特别是中国革命胜利后起了深刻变化的亚洲历史的前进车轮，是侵略势力所绝对不能扭转的。……这对于保障远东的和平，是一个重大的贡献。”

抗美援朝战争胜利的历史意义主要体现在：

第一、打击了美帝国主义的侵略和战争政策，打破了美国不可战胜的神话，极大地鼓舞了世界人民保卫和平、反对侵略的勇气和信心，对国际局势产生了深远的影响。

第二、极大地提高了我国的国际威望。

第三、保卫了中朝两国的独立与安全，为我国的社会主义改造和社会主义建设赢得了一个相对的和平环境。

第四、极大地激发了全国人民的爱国热情和国际主义精神。

第五、人民解放军从中取得了对美作战的宝贵经验。

课例分析：

虽然说符合新的课程改革的学生学习方式有自主学习、合作学习、体验式学习、探究式学习等，但是在当前的课堂教学改革中对这些学习方式的落实并不是单一的、孤立的。因为，自主学习的内涵比较宽泛，只要是在尊重学生主体地位的情况下，有利于发挥学生的主体性的各种学习方式中都体现着自主学习。这节课的教学设计，教师针对教材的重点、难点内容，在一定程度上采用了自主学习、合作学习、探究式学习、体验式学习和主动接受式学习等方式。在综合利用各种学习方式中，突出反映了以下几个方面特点：

一、有效地使用了现代教育技术手段，实现了四个转变。这部分内容在中国近代现代史中有着十分重要的地位，是中国现代史的开端。虽然说学生在以前的学习中通过耳闻目染有所了解，但只是处于浅层次的认识，而教材在编写上理论性强，比较抽象，诸如“新中国成立的历史条件”、“新中国成立的历史意义”等。如果教师只是就教材分析教材，不但会影响教学目标的有效落实，而且还会制约学生的主体性发展。为此，教师充分利用了视频效果，向学生展示了能够准确反映当时历史情景的录象资料，以形象、直观的方式把学生引入了“历史”。这种设计，改变了学生的学习方式、教师的教学方式、历史材料的呈现方式和师生互动方式。

二、学生通过实践调查，感知了历史。由于这节内容距离现在只有50多年，经历了这段历史的很多人还生活在每一个学生的家庭，这是一笔难得可贵的历史学习资源。学生让爷爷、奶奶们谈他们眼中的新中国成立的历史意义，然后整理访谈记录，并在课堂上进行展示交流。这样，既缩短了学生与历史之间的距离，也挖掘了历史资源、整合了历史资源，又在一定程度上转变了学生的学习方式。

三、引导学生自主探究历史问题，实现了课堂教学的“四个突破”。中国政府是否应当派兵赴朝作战？是一个难点，也是一个易忽略点。教师在这个问题上的设计“匠心独到”。他让学生带着这个问题在课前查找历史资料，整理历史资料，分析历史资料，分别提出自己的观点，然后将各自的观点带到课堂上进行互相辩论，使学生在辩论中更加清晰地把握了当时的历史背景和历史现状，在情感、态度和价值观上得到了进一步发展。这种设计，有效地实现了教学中的四个突破，即教学目标上的突破、学生主体性发挥上的突破、学生创新精神和探索精神上的突破、学习方式变革上的突破等。

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