2005年义务教育新课程骨干教师研修班历史科交流材料

新课程历史教学设计的基本结构

广州市越秀区教育局教研室  吴美娟

新课程教学设计的基本结构包括前期分析（学习需要的分析和学习内容的分析）、学习目标设计、教学策略设计和教学评价设计等基本要素。

前期分析是教学设计的依据。从学习的需求分析开始，了解教学中存在的问题，学生的实际情况与期望水平之间的差距；根据学生的实际情况对教学内容进行分析，对教学内容进行合理的重组与删减，优化教学内容，并确定教学的重点与难点。这样便可以解决“为什么”及“学什么”和“教什么”的问题。

教学目标是按照学生的分类和学习内容的分类层次划分学习任务，为设计“教”与“学”的行为提供依据。

策略是对教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体等的一体化规划、设计和组合。确定教学策略，解决“怎么学”和“怎么教”的问题。

评价是通过对教学设计的试用、检验，发现问题，提供反馈、修正和进行优化。对学和教的行为做出评价，在行为评价时，一方面要以目标为标准进行评价，另一方面评价提供了关于教学效果的反馈信息，从而对教学设计作重新审查，以便教师对原来的教学设计进行修改与补充，为下一阶段的教学提供依据。

如果我们以系统论的原理来进行归类的话，可以把它归纳为：

教学设计的过程	教师进行教学设计的活动过程	目的与作用
课前系统	学习需要的分析	解决“为什么”及“学什么”和“教什么”的问题
	教学内容分析
	确立教学目标
	寻找完成教学目标的最有效的策略方案	解决“怎么学”和“怎么教”的问题
课堂系统	教学设计方案的试行	达成教学目标
课后系统	评价试行结果	对教学进行反思评价，找出存在的问题与症结所在，针对问题提出修改的策略，目的是为了重建与完善。
	对方案进行反思并作修改、完善

（一）教学设计的前期分析

　 1. 学习需要分析

在教学设计中，学习需要是一个专门的概念，是指学习者当前的学习状况与被期望达到的状况之间的距离，或者说，是学习者已经具备的水平与期望学习者达到的水平之间的差距。根据系统教学设计的逻辑，教学始于问题，问题则表明现状(教学开始前)与预期状态(教学结束后)之间存在的差距，有差距也就是有学习与教学的需要。因此，教学目标的确定除了要以课程标准作为依据，认真钻研教科书和教学参考资料之外，更重要的是应对学习者的学习需要进行评估和分析。学习需要分析是界定现实结果和渴望结果之间差距的一般过程。学习需要分析的结果提供“差距”的有效资料和数据，从而帮助我们确定适切的教学目标。

一般情况下，我们对学习需要的分析，可以从三个方面入手：一是对学生“有什么”的分析；二是对学生“缺什么”的分析；三是对学生在学习中可能遇到的困难与障碍的分析。

具体来说应包括三个方面：一是对学习者继续学习的预备技能进行分析。了解学习者是否具备了新的学习所必须掌握的知识与技能，作为从事新学习的基础；二是分析学习者对新学习内容的目标技能的掌握情况，了解学习者是否已经掌握了或部分掌握了教学目标中规定的知识与技能。对那些已经掌握了的内容，显然没有必要再作为继续学习的重点内容。三是分析学习者对从事特定学科内容学习的认识与态度，检查是否存在偏爱或误解。确定学生起点行为的方法很多。在一般情况下，教师可以利用学生的作业、小测验或课堂提问等方法了解学生原有的基础。教师也可以通过诊断性的单元测验，来确定学生的起点能力或倾向。

例如：广州市第五十九中学赵晓英老师在设计《中国历史》八年级上册第18课《战略大决战》对学情作了深入地分析：

教学对象的分析:初二学生的特点是好动、好奇、求胜心强，有表现欲、参与欲。上课时适合使用图文并茂、音像资料等直观教学手段 。但是，他们的表现欲、参与欲比初一的学生弱。好奇心维持的时间也不长，往往是新鲜劲一过，就没心思听课了。因此，讲这节内容时，如果采用一个战役一段影片的教学模式，课堂教学容易陷入沉闷，也更难调动学生的课堂学习参与。

解决的对策：打破一个战役一段影片的教学模式。全课设计为6个环节，问题设计难易相间，个人活动和小组活动相结合。

　　2. 学习内容的分析

学习内容，是指为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。对教学内容进行分析的主要依据是：《课程标准》的要求、学生的实际学习状况、教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。

例如：中山溪角中学牛清江老师对《中国历史》八年级第14课《钢铁长城》一课的教材分析：

《 钢铁长城》是《中国历史》八年级下册第五单元《国防建设与外交成就》的第一课，上单元的主题是《民族团结与祖国统一》。

本课主要介绍了我国海军、空军和导弹部队的创建及发展壮大。课文图文并茂地展示了我国军队的发展和壮大，承接上一单元《民族团结与祖国统一》，清晰地体现了编者的意图：告诉学生，我国人民解放军不但有常规的陆军部队，还组建和发展了人民海军、人民空军、导弹部队，中国人民解放军在不断壮大。这是一支能够维护民族团结和祖国统一，能够保卫祖国安全的“钢铁长城”。

但是教材并没有告诉学生为什么要加强国防建设，我们加强国防建设有什么历史背景、国际背景，没有向学生讲明加强国防的重要意义。

教材的不足为历史教师提供了再创作的空间，本课的导入环节就显得尤为重要。　　

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