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欧洲大陆新体制——德国
作者:金冲及    文章来源:金冲及    点击数:    更新时间:2011-12-22

 

 

欧洲大陆新体制——德国

 

(课堂实录)

 

 

上课,同学们好。

看看我这里的一份资料(PPT展示)不知道你们见过这些人?还是听说过这些人?

老师:我听出来了,你们基本认识这些人。但是我是没有见过他们,但是,历史告诉我们……

 

             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

我们就他们的身份给他们做一个分类。

同学们议论回答:这里有思想家:马克思,恩格斯;这里有文学艺术家:歌德,海涅,贝多芬;老师:好,我听到同学们特别想说西门子,为什么?

学生:西门子电器。

老师:西门子,这个第二次工业革命时期出身贫寒,14个娃娃排行老四的孩子,只读到中学的他对电器产生了兴趣,从而成为德国工程学家,企业家,电动机、发电机、有轨电车和指南针式电报机的发明人。还有爱因斯坦。

学生:爱因斯坦的一项重大成就是相对论。

老师:对。他们用自己的行动证明着人类文明发展的一个方向,一个服务社会,推动文明的价值取向。然而,我听到同学们总想说画面中的“小胡子”,你们认识他吗?

学生:认识。不认识。

老师:我和你们的答案一样,认识,也不认识。我没有真正地见过他,你们更没有。那么为什么要说自己认识他呢?

学生:因为他残暴,他法西斯。

老师:是啊!他也是德国人,他也展示了一种人的价值观,这就是用杀戮,和绝对的占有他国、他民族的利益为最大荣耀的价值观。同一个国家,把不同的价值观呈现给我们,给我们今天善于思考的人一个郑重的课题,我们怎么看历史,看不同的价值观,看人类文明。这得动动我们这个长满“草草”的脑瓜,思想思想,没有思想的人,不能澄清文明与悖逆文明现状的人,还能成为“人”吗?

同学们,就从这个自誉为“政治家”小胡子说起。1938年,出兵占领了奥地利的德国法西斯,却很理直气壮地认为,这很平常啊,奥地利是德国的啊?希特勒命令德国军队占领奥地利时宣布将奥地利“重新合并”。这话中有话啊,难道奥地利原本就是德国的嘛?

是不是,要用事实说事。

我们一起来看一份资料(PPT

 

1.德意志统一

 

统一背景

 

  

 

同学们说说这个材料,你看出了什么?

学生:四分五裂;割据;不统一;德国是封建统治等

老师:我最佩服你们了,都能看出来德国是封建统治。

学生:对啊!材料说到了“使德意志资本主义经济远远落后于英、法等国”,说明德国已经出现了资本主义因素,也说明了他正处于封建统治的后期。

老师:我好欣慰啊!因为大家把马克思的理论背诵的很到位了。但我也很担忧,我们不能只知道一种理论;理论不是死水一潭,还会过时的。不过大家对材料的理解和对材料的主题思想的认识是正确的。

好,我们得出了这样的背景:

第一,十九世纪中期的德国政治局面是封建割据,四分五裂

第二,同时期,德国的资本主义经济得到了一定的发展,需要统一市场

这一对矛盾,是德国历史必然要改变的关键。可是,分裂了那么多邦国,谁来承担这个使命呢?邦国中,奥地利有政治优势。对了,希特勒所宣布将奥地利“重新合并”,好像在这里找到了点“根据”,原来,奥地利真的是德意志的一个邦国呢!是不是说希特勒占有奥利就是合理的呢?留给同学们一个课余追寻的机会。看看谁能解答这个问题。回到我们的主线上看。奥地利有政治优势,就可以承担统一大任了吗?这个局面,你们能否搜寻一下自己国家的历史记忆,看看,有没有可以引以类比的历史画面?

学生:战国时的秦国。

老师:很好。战国也分裂,但是,有一个诸侯国的改革胜出了,他的国力和进步,使他走在了前列,有能力承担统一大业。

德意志呢?这时候,一个人物跳了出来,继续来看资料。

 

老师:俾斯麦。听说过吧!?

学生:对。铁和血。

老师:看来大家知道点事,这很好,但今天我们上高中了,不能只知道有这么个人,关键要看他做什么了。他所做得对德国的进步,对人类的文明有没有用。他做什么了呢?

学生:改革。

 

  

老师:商鞅一样,乱中扎稳了脚跟,胜出一筹。国力超越政治上有优势的奥地利。在从材料中发现有什么独特的内容?

学生:武力,战争。

老师:你们怎么看出来的?

学生:材料中俾斯麦说要靠“铁和血”。

老师:处在和平中的人们啊,看到这个两个字,感觉是什么?

学生:不寒而栗。

老师:看来,我和你们一样,不希望战争。可是,普鲁士却具备了发动统一战争的条件。这就使普鲁士这个王国承担德意志统一成为可能。

我们接着前边对背景总结:

第三,普鲁士经济、军事实力强大

第四,俾斯麦推行铁血政策

 

必然性有了,可能性有了,还等什么?

学生:打!打谁?打一切阻碍统一的力量。说得好啊!

 

 

咱们跟着普鲁士一起走走看。

统一的过程

 

 

 王朝战争中值得一说的是法国为什么要与普鲁士抗衡?

学生:我记得是普鲁士抢了法国的领土。不对,是法国受欺辱。不对,是法国内部有矛盾,转移矛盾。不对,是法国阻碍德国统一。

大家的发言,我听出来了,有符合历史的,也有弄错了时空的。正确的是,法国不愿意看到自己身边站立一个姚明(一个巨人)。

想一想我们刚刚讲过的法国政体,普法较量,法国无能,战败了,国内共和力量有了口食,怪罪起了帝制派,终于,共和派夺回了政治舞台。你们知道是什么情况了吧?!法兰西第二帝国结束了,第三共和国建立了。可是,资产阶级的共和国,也只能赔款和出让国土了。

学生:噢——就是都德“最后一课”的背景。

老师:我就喜欢听你们这一声“噢——”,说明你们懂了,也说明你们知道历史是一个多么有趣的联合体。当你学会,从一个历史问题出发,思考另一个问题的答案的时候,你便发现了历史学习的一个规律——知识和思维在网络中蔓延。

好了,孩子们,看看我给你们了一个什么问题?还记得我们开始的第一课吗?我们用怎样的研究观点来看问题吗?“赫墓碑”观念——看历史,历史的看。

 

现在,每个同学给自己的作业栏中留下一个作业题。把德国统一要了解、认识的问题设计出来。主题是:在近代三大进步潮流中的统一问题上,德国为什么要统一,怎样统一,带来怎样的影响,具有了怎样的特点。

 

21791年宪法 确立德国君主立宪政体

德国的统一,是在顺应历史潮流之中的又一“追梦人”。这个梦要想完美,还需要有法律保障。1791年的宪法可谓是及时雨了。

我们一起讨论一下德国统一后体制根据宪法运作的模式:

同学们,咱们边做边想,德意志帝国的这种体制运作,与英国相比,会有哪些相同,哪些不同?你们可要辛苦了,苦中有思,苦中有乐,看看谁能够体会到。

 

 

 

 

 

 

好,同学们刚才这个习作过程,首先对德意志帝国宪法所制约的政体运转模式有了一定的认识。特别是通过我们自己的“建模”,是不是感觉特好?

学生:对,觉得自己还挺有本事的。

老师:对呀!以后,自己要动手把自己对问题的看否构建起思维的逻辑关系网。

老师:我们再来看看这个资料:

 

 学生:说明德意志发展靠的是军事、武力和战争。事实证明普鲁士铁血政策的有效。

老师:所以啊,人们往往会把成功的举措当作再发展的工具。难怪德国对发动战争那样的自信呢。

但是,我知道大家和我一样,都不希望我们正在上课的时候,一枚导弹在我们中间开花。我喜欢和平鸽在身边飞翔的感觉。

再想想刚才那部宪法,把皇帝的权力放到了国民议会够不着的位置,我们是不是感觉到了封建国王的味道?!

 

做个结论吧。统一的德意志,有了文明的划痕,让权力分割,让民有权选举议员,代议制民主的思想得以呈现。但是,军国主义和封建专制的痕迹还是弥漫在它的上空。

最后,我们对英德两国类似的近代政体模式有了一定的认识。如果我们把前几天学习的几个国家近代政治文明体制开创、建立整合在一起,再看看他们的异同点,我们一定能找到一些规律的!

 

大家又辛苦地整合了这四个国家,我想,我们今天在去看这些国家近代政治文明演进的历史,也许发现和我们有时在媒体中听到看到的并不完全相同。

学生:老师,今天的德国还有总理呢,刚才我们写的整体运作结构图好像没有。能这样想很好,至少说明你观察了,看了电视也能和我们的学习联系起来思考了。我喜欢善于思考爱发问的“小朋友”。你会怎么样认识这种变化呢?

下面,咱们来个七嘴八舌话四国,看他们,想咱们。最后,给自己心里装上一份希望,一个设想。

我得限制一点点,集中对一个国家“开火”,单说说他们的整体准做的特点吧!看看你们都感受到了什么。

学生:英国政体君主立宪制。特点表现在:国王是元首国家元首,但无实权。议会是权力中心,立法权在握。责任内阁制,成为英国政体运转中的重要组成部分。首相是国家政府首脑,组织内阁。首相、内阁对议会负责。政党制的运用,规范了政治矛盾的有序性。
大家的合力表述,对这个国家的整体运行,还是清楚多了。
老师:说说美国吧。
同学:联邦制总统制的共和制。主要特点:联邦制特征决定了各州政府有自己的权力范围。
老师:那叫自治权。看似双重(中央、地方)政府,但联邦政府拥有主权权力,州立法不得与联邦宪法的原则相违背。
学生:典型地“三权分立”政治体制。相互制衡,避免了专制独裁。更可赞扬的是,宪法修正案,能与时俱进。也有政党制的运用。
老师:怎么看法国呢?
学生:议会制的共和制。主要特点表现在:法国总统由参议院和众议院联席会议选出,总统反之对议会负责;立法权在国民议会。
老师:起步晚,发展快的德国,近代政治文明的历程如何总结呢?
学生:和英国一样,建立了君主立宪制。表现的特点是:宪法给予的皇较高的权力,专制为实。设有立法机构——联邦议会和帝国议会,但不能损害德皇等的利益。德皇是国家元首,集立法 司法 行政权于一身,军官皆由其任命,宰相也由其任命,宰相是政府首脑,对德皇负责。

 老师:同学们的认识,基本上把这几个国家的政体运作的特点表现出来了。当然,我们学习这四个国家的近代政治文明历程,更关键得是要认识人类文明历史的进程的趋势。自由的思想境界是人类对自身认识的突破;通过独立、统一、推翻封建的政权、改革等等,不论使用什么方式,最终,就是要从一种桎梏中解放出来,这是一种手段。平等,民主,公证等是保障自由权的工具。

随着意大利统一、俄国亚历山大废除农奴制度的改革,日本明治维新等在19世纪六七十年代的完成,构建了资产阶级管理的新模式。代议制为核心特征的政治体制终于成为时代号角。于是,民主化、法律化、制度化渐渐成为社会普遍接受的原则,人类政治文明也会来到我们的身边的。

 

 

 

月隐松间的博客

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