R本的资料相对集中在有关专栏，插排在课文中间（中国史教材的史料用竖排字），此外在“活动与探究”、“活动课”、“导入框”中也有少量史料。这些资料主要有以下种类：

（1）政府文件。如，英国《权利法案》、美国《独立宣言》、法国《人权宣言》等资料。

（2）日记。如，《拉贝日记》、《魏特琳日记》等资料。

（3）文集。如，引用了《吕氏春秋》、《韩非子》等书。

（4）各种史著和历史地理著作。如，引用了《史记》、《汉书》、《水经注》等书的资料。

（5）新闻报道。如，英国《泰晤士报》和美国《纽约时报》关于英法联军劫掠圆明园的报道。

（6）历史题材的诗歌。如，《长征》诗、《炮子歌》、《红军歌谣》等。

（7）现代学者著作。如，《南京大屠杀》等。

（8）经典作家著作。如，毛泽东《论联合政府》、马克思和恩格斯的著作片段等。

（9）历史歌曲。如，反映“九一八”事变的《松花江上》、反映“七七”事变的《卢沟桥歌》等。

（10）名言、名句。这在世界史教材中尤多。如，古希腊历史学家希罗多德的话：“埃及是尼罗河的馈赠”；汉漠拉比法典中的段落：“以眼还眼，以牙还牙”；以及佛教教义片段、文艺复兴时期的重要观点摘要；等等。

R本在继承90年代教材优点的基础上，还有所创新发展。

其一，注意将文献史料与考古发掘成果相印证。如，中国史第一册教材在叙述完春秋战国时期铁农具和牛耕的推广后，补充了一段《吕氏春秋》上的材料（教材将材料译成现代汉语）：“《吕氏春秋》上有一个故事，说：大力士乌获将牛尾巴拉断了，牛也纹丝不动。一个小孩牵着牛鼻环，牛倒乖乖地跟他走了。”与此同时，教材还配了一幅“山西战国墓葬中发掘出来的‘牛尊’图”。教材的立意是通过文献记载和地下的考古发现相互印证，让学生认识两千多年前祖先的一项发明——穿牛鼻环，并据此推断出战国时期牛耕进一步推广。

其二，世界史教材中引用外国的名言、短句时，同时提供了英文，帮助学生提高英文水平。

然而，R本也有一些缺陷。主要的问题，一是引用的材料过于简短，世界史的材料甚至只有一句话。过于简短的资料摘录效果不大，既不能传授较为完整的历史面貌，也不能唤起学生的历史意识，难以引发学生思考。二是绝大多数材料都没有注明出处，不能给学生提供进一步探讨的线索，会影响学生对历史问题的继续关注。三是课文中引用的材料没有配思考题，“动脑筋”栏目里的问题与材料缺少关联。应该说，这些材料仅仅起到“增强历史的真实感，并提高阅读古文、古诗词和英文的能力”的作用，[1]难以发挥资料最重要的功能，即，依据资料来探究历史的功能。单纯从资料的角度看，也许会影响到探究性学习活动的顺利开展。

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