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历史教育人格理论初探
作者:赵亚夫教…    文章来源:未来出版社    点击数:    更新时间:2006-2-15

目录

自序

一、历史教育的精髓是养成人格

1.1追寻历史教育的本义

1.2历史教育人格论的两个重要课题

1.3公民教育——新时期历史教育的重要功能

1.4历史教育人格论的研究课题

1.5关于新世纪历史课程与教材的若干思考

1.6中国大陆历史教育课程改革走向分析

1.7个性 创造性:新世纪历史教育的核心(历史教育的前提)

1.8个性 创造性:新世纪历史教育的核心(历史教育与历史学的关系)

1.9个性 创造性:新世纪历史教育的核心(历史教育的学科功能)

1.10个性 创造性:新世纪历史教育的核心(历史教育的学科本质)

1.11个性 创造性:新世纪历史教育的核心(历史教育目标与教育思想的关系)

1.12个性 创造性:新世纪历史教育的核心(“用”教科书与“教”教科书)

1.13个性 创造性:新世纪历史教育的核心(怎样的历史教学过程才是合理的)

1.14个性 创造性:新世纪历史教育的核心(历史教育的个性)

1.15个性 创造性:新世纪历史教育的核心(历史教育的创造性)

二、构建有实效性的中学历史教育学

2.1历史教育人格论的教学实践问题与途径(摘要)

2.2历史课堂教学实录与分析

2.3对中学生历史学习成就动机的初步研究

2.4现代教育评价理论与中学历史教育评价的体系化

2.5历史学科学习能力的测定概念、种类和途径

2.6制定历史学科人格培养目标与评价方法的一般原则

2.7论以理解培养为中心的历史教育

2.8谈谈21世纪需要怎样的历史教师

三、放宽视野,求实探索

3.1美国国家历史课程标准评介

3.2当今日本学校近现代史教育状况评介

3.3中日历史教育学研究之我见

3.4试论日本社会科(历史)教育学的理论建设

3.5评日本高中新编历史教材的基本特征

3.6以学生自身知识为基础的历史教学

3.7日本高中历史教科书有关侵华内容的记述

3.8日本历史教科书中的逆流

3.9韩国社会科中的国史教育

3.10综合课程的设置与历史教育面临的机遇和挑战

3.11日本历史教师的继续教育

四、历史教育问题随笔

4.1历史教育与人生

4.2历史教育与国民精神培养

4.3历史教育与教养

4.4历史教育与文化

4.5历史教育与教师

4.6历史教育与爱国主义

4.7历史教育与课程

4.8历史教育与课程改革

4.9历史教育与应试

4.10历史教育之方法论

4.11再议历史教育之方法论

4.12历史教育与读书

结语 

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